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发布日期2018-10-01

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据喀什市教育局电教站站长亚迪格尔赛依提介绍,目前喀什市76所村级小学基本上都配备了远程教育卫星接收系统,这些远程设备运转良好,各地都把远程教育资源用来对教师开展校本培训,既能节省培训费用,还确保了资源的充足。

调查显示,中日韩美四国高中生对未成年人相关的保护法律的主要内容了解不够。美国“非常了解”相关保护法律的高中生最多,但也仅为10.7,随后依次为中国9.2,韩国4.1,日本最低,为3.7。

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为给毕业生提供基层就业工作岗位,省委组织部、省人事厅等组织实施了“选调应届优秀高校毕业生到基层工作计划”、“大学生志愿服务贫困县计划”等多项引导毕业生面向基层就业项目。另外,特别强调对参加志愿服务西部计划、志愿服务贫困县计划服务期满考核合格的大学生,参加“大学生村干部”计划在农村任职2年以上的大学生村干部,参加公务员笔试时笔试成绩加3分,调动了毕业生赴基层就业的积极性。

(1)考生本人在报考时就应留以所报考的专业在全国有哪些单位招生,入学考试科目的招生专业在全国有哪些单位招生,以便调剂录取。

已故著名书法家、语言学家启功先生1926年考入汇文初中,是汇文1932届的商科肄业生。他当年的同窗对他曾有这样的描述:

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  在澳大利亚学校里,课程文化是学校文化建设的核心内容,校长和教师必须倾注最多的精力来加以建设。  2004年,我有机会作为江苏省公派访问学者赴澳洲南澳大利亚大学留学一年。在这一年中,我考察了澳大利亚的30多所的中小学,听了500多节从学前班到12年级的各种不同类型的课。让我感受最深刻的是澳洲学校的课程文化,在他们看来,课程文化是学校文化建设的核心内容,是校长和教师必须倾注最多的精力来建设的。  让教育适合学生而非学生适合教育  我在澳大利亚南澳洲的私立学校圣伊格纳萨斯学校小学部访问,对这所学校的“因材施教”计划留下了深刻的印象。他们的“因材施教”计划就是要使他们的教育适合每一个学生的发展。这个“因材施教”计划分为四个部分:一是特殊的教育,是专门针对学校里低智商儿童的教育,这些学生属于永久性的智力障碍,他们有的是语言障碍,有的是听力障碍等;二是补救的教育,是针对短时间内语言和数学有问题学生的教育,这些学生属于短时性的智力障碍;三是天才和特别才能的教育,是专门针对智力特别优秀学生的教育;四是高智力和大潜能的教育,是专门针对智力超常学生进行的教育。  这四类学生的课程都是由特殊教育老师与各班班主任一起研究设计开发的。课程实施是由一批专门的教师来负责,他们既教低智商的学生,又教高智商的学生。在课程实施的过程中,他们非常注意课程的衔接性,使得学生在这里学习的内容回到班上以后能够衔接上,这样就有利于学生更好的发展。这所学校还有一幢专门的“因材施教”楼,整个小楼全部用于特别教育,里面有很多不同的小教室。我惊叹于他们把教育做得这么精细。全校450个学生,有这么丰富的教育资源,可以很细致地关照到每一个学生的学业成绩、行为品质、心理健康等每一个方面的发展,使我深深体会到了“因材施教”所蕴涵的文化价值。  理想的课程应该向每一个学生开放,适合他们不同的发展需求。我们要使教育适合学生,而不是使学生适合我们的教育。因此,我们应该从适应学生多样化发展的需要出发,设置多元化的发展目标,使基础目标和发展目标处于一个开放的弹性管理的过程中,尽量创造最丰富的教育资源,提供多层次的教育需要,让不同的学生获得不同的发展。  把课程向着生活和时代开放  南澳洲新课程的特点是小学以综合课程为主,初中以综合课程与分科课程结合,高中以分科课程与选修课程结合,实行的是小班化教育。课程门类与中国新课程设置的门类很相似,只是中国小学有品德与生活、品德与社会和综合实践活动,南澳小学是社会与环境、设计与技术等课程。南澳初中综合化课程体系也完全形成,一门科学课就综合了理、化、生,一门社会与环境综合了历史与地理。这样,初中的学科门类就非常少。南澳高中学生学习门类更少,高二是6门,高三是5门,必修课程只有英语、数学、澳大利亚学习,还有就是选修课程。选修课程门类很多,学生选择的机会也很多。所以,一般每门课程只有几个学生选择,显然教学效果就比较好。特别有很多与生活和职业密切沟通的选修课程,如木工、金工、家政等,这些实用技术可以大大提高学生的生活适应能力,学习的成绩在选择大学的时候一样有用,深受中学生的喜欢。  南澳教师包班教学或兼任多门课程,从客观上促使教师把课程之间贯通起来,把相关的内容整合在一起进行教学,避免了课程内容交叉重复的现象,大大提高了课程的实施效率。有许多学校的老师甚至开发了能贯通各门课程,与时代发展紧密结合的主题综合课程。比如奥运会在希腊雅典举行,南澳奔赛得小学的老师就以奥运会为主题设计了综合课程,语文有为奥运会写报道、办奥运小报;数学有制作奥运金牌统计图表、运动项目的测量等;科学有奥运会运动项目的科学规则、服用违禁药品等;社会有奥运会的历史、希腊雅典的历史与文化等;音乐有奥运会的歌曲、各国国歌等。南澳大多数学校都有类似的综合课程。这样,语文、数学、艺术、体育、科学、社会不再是纯粹的学科课程,而是与生活、时代紧密结合的综合化的活课程。  澳洲老师能够自由充分地进行综合化的课程开发与实施,与他们有着开放的课程管理制度分不开的。他们的老师都是大学毕业,素质起点高。教育部只提供课程标准,没有统一教材,教师必须自己组织和开发课程内容。在长期的实践探索中,教师们对课程综合化的开发自然就驾轻就熟了。  让智慧在动手实践中闪耀  在动手实践中培养学生的综合素质,有着重要的意义和价值。澳洲是以学生自主学习为主的课堂模式。在教学中,任务驱动式学习模型运用广泛,特别在小学,教师很少集体教授教学内容,学生有非常多的时间动手实践,在动手做的过程中学习和提高。在南澳的中小学十分注重培养学生分析和解决问题的能力,能独立承担某一部分任务的能力,以适应未来社会对人才的需要。他们让一年级学生来研究交通工具,二年级学生研究濒危动物,三年级学生研究澳洲历史,高年级的学生研究中国文化和日本文化,中学生让他们规划荒岛和制订规则等。到图书馆收集资料,上网查询信息,加工整理,形成研究报告,制作电脑幻灯片,还要进行陈述,整个过程老师只是对完成任务的方式和工作量作一些规定,学生尽可以自由发挥,学习发展的空间非常大。  澳洲老师喜欢把课堂搬到野外进行,比如南澳奔赛得小学四年级的老师带学生到离学校不远的自然森林公园里,测试小溪的水质。孩子们两三个一组,用不同类型的仪器取水,或直接观察,或对照色卡纸,或用试剂及PH纸,获得各种数据,记录在河流监察组织提供的表格上。这些原本是那些研究员们做的工作,现在小学生也做,并且还能得到研究部门的支持和帮助。(作者为江苏省海门市教育局副局长)  《中国教育报》2006年6月20日第7版

市公安局负责对报考人员进行资格审核。资格审核结果在考生报名后48小时之内给予答复。对未通过资格审核的人员,应明确告知不同意报考的原因。对报名表信息填写不全的人员,应注明缺失的内容,并及时退回报考人员补充。定向培养招录职位要求的资格条件等方面的问题由市公安局负责解释。

为确保创先争优“百千万”工程取得实效,唐山市教育局主要采取了五个方面的措施:一是进行了宣传动员。召开各县(市)区和市直院校主要领导参加的创先争优“百千万”工程动员会,统一部署,提高认识,明确目标。二是建立了组织领导机构。成立了以市教育局党委书记、局长为组长,班子成员参加的领导小组,下设办公室,分设综合协调组、信息宣传组、督导检查组等,明确分工和职责。三是确定了分包联系点。对全市16个县区和23所市直院校联系点,由市教育局领导班子成员和机关各处室进行分包联系,了解掌握基层落实全市教育重点工作的有关情况,做好指导、督查工作。四是确定了调研课题。结合工作实际确定了40个调研课题,由市教育局领导班子成员、各处室对口负责,实行台帐式目标管理。五是加强了制度建设。实行“百千万”工程实施月报制度,每月通报总体情况、典型做法和先进事迹。

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“我校今年将拿出50万元作为奖学金。”南京理工大学一位工作人员说,第一志愿报考该校,且高考成绩超过重点控制线80分以上、家庭经济困难的考生可申报特等奖,每人1万元;成绩超重点控制线60分以上的,每人奖励5000元。他表示,学校奖励尖子生,是希望能培养出更多学科拔尖人才,同时为高端科研项目储备人才。

11月17日,欧美同学会中国留学人员联谊会在京举行毛泽东“希望寄托在你们身上”重要讲话发表50周年纪念大会。全国人大常委会副委员长韩启德、教育部部长周济及500多位留苏以及留学不同国家的学人代表出席了会议。

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在这个离县城二十多公里“靠天吃饭”的偏僻山村,孩子每天能在学校吃上一颗鸡蛋,被家长们视作一个奇迹。“家里的鸡下了蛋舍不得吃,妈妈要把鸡蛋攒起来换钱给我买文具。”刁儿沟中心小学五年级的王倩说。

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